Anonim

Laut einer mit 500 Ärzten durchgeführten Umfrage * ist die Definition eines frühen Kindes sehr unterschiedlich und reicht vom kleinen Genie bis zum Künstler, einschließlich des Kindes mit Elefantengedächtnis. Umgekehrt geben einige eine negative Konnotation: Ein Kind, das in der Schule versagt hat, hat ein Problem … Es scheint sogar, dass die negative Wahrnehmung kurz davor steht, die Mehrheit zu bilden. Was ist Ihrer Meinung nach die am besten geeignete Formel, um ein frühes Kind zu charakterisieren?

  • Ein Sorgenkind: störend, hyperaktiv, depressiv usw. (43%).
  • Ein künstlerischer oder musikalischer Schöpfer (22%).
  • Ein Kind mit einer außergewöhnlichen Gedächtnisleistung (9%).
  • Insgesamt ein gutes Kind (8%).
  • Ein kleines Genie (6%).
  • Ein Kind mit großem schulischen Erfolg (5%).
  • Ein Kind mit Schulversagen (5%).
  • Ein Wunderrechner (1%).

Darüber hinaus ist die Unterschätzung des Ausmaßes des Problems offensichtlich. Wie hoch ist Ihrer Meinung nach der Anteil frühreifer Kinder (mit einem IQ von mehr als 125) an der Bevölkerung?

  • 1, 4% (30%).
  • 2, 5% (39%).
  • 5% (22%). Genaue Antwort
  • 7% (8%).

Das frühreife Kind mit einem IQ von 125 oder mehr zeigt in seiner Entwicklung einen heterogenen Charakter. Bei den anderen ist die gesamte Persönlichkeit auf intellektueller, affektiver und motorischer Ebene homogen aufgebaut, während bei den kleinen "Begabten" die intellektuelle Reifung voranschreitet, während die affektive und motorische Sphäre dem klassischen Schema folgen . Sie entwickeln sich dann zu einer bestimmten Denk- und Funktionsweise, die es einem Drittel von ihnen erschwert, sich an die Schule und die Gesellschaft anzupassen . Indem das Bildungssystem diese Besonderheiten nicht berücksichtigt, legt es ihnen einen ungeeigneten Rhythmus auf, der dazu führen kann : akademisches Desinteresse, Passivität, Aufruhr usw. und letztendlich akademisches und persönliches Versagen Die Risiken gehen auch von der Familie und dem sozialen Umfeld aus. Wenn die Frühreife nicht erkannt wird, zeigt dieses missverstandene Kind in all seinen Beziehungen (Eltern, Lehrer, andere Kinder) ein „Unwohlsein“, das zu Krankheiten wie Depressionen oder Störungen führen kann Familien und das Bildungssystem müssen diese intellektuelle Frühreife berücksichtigen, um auf Bedürfnisse (wie zum Beispiel Legasthenie oder Dysorthophonie) angemessen reagieren zu können und ihre Differenz zweifellos in einen Vorteil umzuwandeln .